12月4日下午，应我校学前教育学院邀请，北京师范大学学前教育学教授、博士生导师冯晓霞来我校讲学。学前教育学院院长田燕教授、尹坚勤教授、学前教育学院全体教师及卓培班学生参加了此次学术交流活动。
冯晓霞教授以“游戏中的深度学习”为主题作了精彩的专题报告，案例分析视角新颖，信息量丰富，学术含量高。
讲座内容分为三大模块，冯晓霞教授首先提出问题：“什么是深度学习？为什么要倡导深度学习？”随后引述了布卢姆认知学习目标的六个层次“识记、领会、应用、分析、评价”综合论述了学习的不同层次。接着她指出了深度学习与浅层学习的区别，并强调了深度学习不等于超越儿童理解能力的高难度内容学习。
区域游戏中幼儿能否进行深度学习？冯教授以青岛实验幼儿园搭建区“五月的风”为例。让全体在场师生了解了深度学习的意义，理解了深度学习不等于超越儿童理解能力的高难度内容的学习，它是将已有的知识、经验迁移到新的情境中的一种学习。
对于幼儿在游戏中产生深度学习的必要条件，冯教授从四个方面论述了个人的观点。
（1）低结构、高开放的材料和不确定的游戏情境。冯教授通过举例说明了此种游戏情境包含着更多需要解决的问题，因而能为幼儿提供更多自主探究运营经验思考和创造的空间，引发深度学习。
（2）充分的游戏活动时间和空间。学习是日积月累的过程，不能期望学习者在短短的时间内就能探索和解决较为复杂的问题。
（3）教师的支持与恰当的干预。既把自由自主游戏的权利还给儿童，又赋予学习者及其学习以价值。
（4）适当引进“主题”，在教学与游戏之间搭建桥梁。将教学主题和区域游戏相结合，可以丰富区域游戏的内容；增进对话、交流与分享；启发多角度思考，拓展学习空间，促进经验整合。
在提问环节，与会人员就“什么是深度学习？为什么要倡导深度学习？”、“区域游戏中幼儿能否进行深度学习？”、“幼儿在游戏中产生深度学习的必要条件”等问题进行了深入交流探讨，受益匪浅。
文/鲁佳图，图/戴雨佳
